Silvia Astrid Sanabria Ramírez.

Licenciada en Educación Preescolar. (Universidad de Antioquia).

Especialista en Pedagogía de la Lúdica. (Universidad los Libertadores)

Estudiante de Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa. (Universidad de  Santander)

IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN

La Educación es un proceso que se permea de diversas disciplinas, estrategias o también programas tecnológicos que estén a la vanguardia de los avances en dicho sentido.

Cuando se habla de impacto, se hace referencia a aquello que se fija en la memoria, porque es de grata recordación y por ello hay motivación para llevarlo a la práctica.

En un sentido estricto es un error hablar de redes sociales en la virtualidad, ya que estas existen antes del surgimiento de aquella. Sencilla ilustración de ello, sería  un grupo de compañeros de estudio o trabajo que en otras épocas realizaban  contacto directo, con una estrategia tan elemental como el hecho de compartir números telefónicos.

Las redes sociales como tal, se definen y estructuran desde las relaciones directas que se establecen en los diferentes ámbitos en que nos desempeñamos, dígase escuela, familia, trabajo y otros.

Para Medina (2011), las redes sociales son “Estructuras sociales conformadas por conjuntos de personas las cuales están “conectadas” por diferentes motivos o intereses como pueden ser amistad, parentesco o que comparten el mismo  conocimiento”.

Estoy de acuerdo con lo planteado por Lozares(1996), en relación con que  la teoría de las redes sociales está ligada a técnicas de investigación con perspectivas innovadoras.

Por su parte, Manuel Castells, es el pionero en el uso del concepto redes socio técnicas, las cuales hacen referencia a lo que actualmente conocemos como redes sociales en y desde la virtualidad, entre ellas Facebook,Twiter e Instagram, como las más conocidas y usadas. Definitivamente, constituyen las nuevas formas de comunicación y participación.

En este orden de ideas, puede decirse que a nivel educativo, su impacto se visibiliza en la forma ágil y práctica para compartir documentos e información de interés, con estrategias como crear grupos en Facebook o whatsApp. Unido a ello, la importancia de las redes radica también en un criterio de conectividad universal con lo que se está o no de acuerdo. Es posible opinar, discernir, en esencia compartir aprendizajes desde la virtualidad.

Así las cosas, los retos desde y con la tecnología, orientados hacia la educación, radican en la sana convivencia y la madurez del usuario, para emplearlas como un recurso verdaderamente colaborativo con fines de utilidad responsable, para transformar procesos de manera adecuada, precisamente desde la afinidad de intereses.

Como toda herramienta o estrategia educativa, inadecuados usos como lo generado por fallas en el software entre 2014 y 2018 en la compañía de google, vulneraron cuentas que, por razones obvias disminuyeron su nivel de usuarios. Project detectó este fallo de seguridad, afectando aplicaciones con campos de perfil con información expuesta, incluyendo datos de usuarios, que se utilizaron con malas intenciones.

Los delitos informáticos, están a la orden del día, por eso como seguidores y usuarios de redes, debemos aplicar protocolos de seguridad en todo momento.

Las redes sociales ya constituyen un infaltable recurso, a manera de complemento en el desarrollo de procesos educativos.

Finalmente y a manera de cororario, es pertinente expresar que las redes sociales manifiestan su mayor impacto en los procesos educativos, desde el aprendizaje colaborativo y se convierten en excelente complemento a lo aportado por las metodologías de la enseñanza presencial, teniendo como plus la inmediatez para buscar y compartir información.

Referentes cibergráficos.

Castells, Manuel. (Octubre 2018). La era de la información: economía, sociedad y cultura. [Artículo  Red global, información e identidad].  Consultado en Octubre 22 de 2018. Disponible en:

https://www.revistadelibros.com/articulos/la-era-de-la-informacion-de-manuel-castells

Lozares, Carlos. (1996). La teoría de redes sociales. [Papers Revista de Sociología Vol. 48].Consultado en Octubre 23 de 2018. Disponible en:

https://papers.uab.cat/article/view/v48-lozares

Panorama general de las tecnologías educativas. (2017). [Capítulo 2 del LEM Tecnología Educativa]. Consultado en octubre 15 de 2018. Disponible en:

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/contenido_LEM.html#tab2

LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO UN FACTOR DE DESARROLLO DE LOS PAÍSES- REALIDAD O UTOPÍA.

Imagen tomada de:

http://tecnologiaeducativaudes2.blogspot.com/2016/06/la-tecnologia-educativa-como-un-factor.html

La urgente necesidad de cambio desde las dinámicas que se viven en una  pequeña población de un país como Colombia, y así mismo la necesidad de mayor progreso en  Norteamérica y Europa, donde se busca el mejoramiento de los procesos desde la perspectiva de economizar a todo nivel recursos tales como tiempo, dinero y esfuerzos; tienen un  factor en común por más diverso que sea su contexto, este es el uso de la tecnología como requerimiento de avances para sus propósitos.

Utopía es querer  lo inalcanzable. En algún momento se consideró utopía viajar a la luna y luego se logró. En la actualidad, la inteligencia artificial, ha posibilitado diversos aspectos de innovación, desarrollo e inclusión. Un ejemplo concreto de ello es Virtual Educa, portal educativo modelo de lo anterior, que desde su creación en 2001 busca favorecer la transformación social y el desarrollo sostenible de la nación.

La tecnología como factor de desarrollo, se evidencia con robots como Albert Einstein, que puede hacer las veces de un profesor personal o también de Watson, producto de IBM programado con inteligencia emocional.

Rodolfo Llinás, orgullo colombiano para la Ciencia, plantea que debe tenerse en cuenta el contexto para hacer real lo que enseñamos. Por ello, cuando la tecnología educativa, construye partiendo de  esta idea, se logran realidades que demuestran cómo puede hacerse uso de ella a nuestro favor, es decir inteligencia natural creando inteligencia artificial para beneficio de las personas en pro del mejoramiento de la calidad de vida.

El programa Futuro Digital, realizó el Encuentro Digital Colombia 4.0, buscando potenciar el capital humano para proyectar el emprendimiento nacional. Dicho encuentro, potenció la revolución de las industrias del país en ambientes de desarrollo y experimentación de lo que puede hacerse con la tecnología. Verbí gracia, disminuir la brecha de género dándole importancia al hecho de visibilizar el papel que juega la mujer en las tecnologías.

De otro lado, en el marco de dicho evento MIN TIC lanza la aplicación Cine para Todos, como herramienta novedosa de inclusión de contenidos para personas discapacitadas, esto habla de un futuro incluyente para todos.

Cabe también resaltar en este contexto, las políticas de economía naranja, es decir todo lo relacionado con la industria artística y cultural, mostrando una sociedad inteligente donde todos caben. En este encuentro digital de la economía naranja, que promovió la creatividad y la innovación con historias de emprendimiento y conectividad; el objetivo central fue comunicar más y mejor a todos. Realidades como esta, hacen parte del desarrollo de una nación, por motivos ya esbozados.

Trascendiendo el concepto de Tecnología Educativa  y mencionando someramente el de Biotecnología, encontramos el caso “Pistorius”, atleta sudafricano que usa prótesis transtibiales en ambas extremidades inferiores, ya que no tiene peroné desde la edad de 3 años. En sus entrenamientos y competencias, se muestra como ejemplo de avances tecnológicos en dicho aspecto y su relación con la calidad de vida, asociada por supuesto al concepto de desarrollo.

La Bioética hace esto posible y también deseable, siempre y cuando no se sobrepasen los límites de la calidad de vida de los seres humanos, ya que el sistema productivo mundial está concebido solo para el trabajo como carga y no como disfrute.

             

En mi opinión, es innegable que la Tecnología en general, sí constituye un factor real de desarrollo de los países, ya que actualmente no se puede prescindir de ella, porque casi todo tipo de prácticas   son optimizadas desde su uso.

Hoy en día, se generan procesos  comunicativos empleando periféricos de alta velocidad, se ejecutan  diversas herramientas compatibles con sistemas operativos (por ejemplo desde un dispositivo telefónico) y sus comandos dependen de la experiencia del usuario, pero las herramientas como tal ya están creadas. Los diseñadores y productores de contenido, son los encargados de proporcionar esta mayor interacción para los usuarios.

En Colombia, como país en vía de desarrollo, existe  una relación directa entre la Tecnología Educativa y el Emprendimiento digital, ya  que hay impactantes medios de comunicación como  lo es la realidad virtual, que muestra un valor agregado de las tecnologías para  salirnos de lo común, esto también es construir país. Cuando se tiene la posibilidad de viajar al exterior para estudiar y asistir a eventos donde hay compañías interesadas en trabajar con emprendimiento, el panorama muestra múltiples opciones para entender la cuestión.

Desde la lúdica y el aprendizaje, puede decirse que existen múltiples juegos que generan miles de conexiones por segundo, por donde viaja la información.

De esta manera, puede pensarse e indagarse acerca de las diversas aplicaciones que la tecnología educativa aporta para el desarrollo de cualquier país. Esto se expresa en  algunas de las ventajas que traen las TIC en torno al aprendizaje:

Motivación, Interacción, Desarrollo de la Iniciativa, Aprendizaje a partir del error, Mayor comunicación entre profesores y alumnos, Aprendizaje cooperativo, y  Alto grado de Interdisciplinariedad, entre otros.

En razón de lo anterior, se evidencia que puede tomarse como hecho real el reconocimiento de la tecnología educativa a manera de  imprescindible factor de desarrollo de los países, máxime en la actual llamada sociedad del conocimiento.

Bibliografía/Cibergrafía.

Manzano, Israel. (Junio 10 de 2014). Comunidad 2.0, entre lo analógico y lo digital. [Video]. Consultado en octubre 20 de 2018. Disponible en:

http://almanatura.com/2014/06/comunidad-educativa-entre-analogico-digital/

Panorama general de las tecnologías educativas. (2017). [Capítulo 2 del LEM Tecnología Educativa]. Consultado en octubre 15 de 2018. Disponible en:

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/contenido_LEM.html#tab2

Programa televisivo Futuro Digital. Emitido en octubre 28 de 2018

Virtual Educa. (S.f). [Website]. Disponible en:

https://www.virtualeduca.org/quienes-somos/informacion-general

PROYECTOS RENATA Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada RENATA es el escenario tecnológico que conecta y articula a las instituciones de la comunidad académica y científica del país, con más de 18.900 instituciones conectadas a la red académica mundial desde 137 países, para el desarrollo de la ciencia, la educación y la innovación a través del uso de tecnologías avanzadas. Al respecto, la presente síntesis de algunos tipos de proyectos de diferentes áreas.
TITULO DEL PROYECTO	AUTORES	DESCRIPCIÓN	POBLACIÓN BENEFICIADA
Categoría: Educación. 1. Modelo didáctico para la creación de objetos virtuales de aprendizaje (OVA), soportados en una red académica de alta velocidad.	-Universidad de Medellín, como ejecutora. (Adscrita a la red RUANA). -Universidad de Magdalena, como participante (Adscrita a la red RIESCAR).	Se inicia con el estado del arte de modelos didácticos para crear OVA, en IES. Seguidamente se caracterizan estos OVA, buscando determinar aspectos técnicos y didácticos. Se continúa dicha  caracterización con los OVA utilizados en internet, soportado ello en red académica de alta velocidad. Las temáticas para el diseño son: cambio climático y enfermedades infecciosas, Modelación y animación en 3D, Televisión y Física.	Desde esta estrategia de formación, la población beneficiada inicialmente son los estudiantes y  la comunidad educativa de las universidades titulares del proyecto, así como otras Instituciones Educativas Superiores adscritas a RENATA (Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada). De igual forma, habitantes de zonas endémicas y realizadores de televisión, así como personal que desarrolle sus labores en áreas de la Física. En líneas generales, la población beneficiada hace parte de los ámbitos Educativo, electrónico, de Telecomunicaciones y también de Informática.
Categoría: 2. Medio ambiente. Difusión de datos biológicos en la red como apoyo a la educación ambiental, investigación científica y conservación de la biodiversidad en Colombia.	Como ejecutor: -Instituto de ciencias naturales. Facultad de ciencias. Universidad Nacional de Colombia-Sede Bogotá, ICN. Como participantes: -Universidad Industrial de Santander (UIS). -Idrocolectivo (IDRO).	A manera de recurso de consulta y publicación, se plantea que Colombia tiene un patrimonio biológico de interés para el mundo entero. En forma divertida e interactiva, se pretende facilitar el acceso de esta clase de  información, desde  la comunidad científica, estableciendo un puente entre ella y la comunidad en general; para comprender las especificaciones de las  colecciones más representativas de fauna y flora. Finalizado el proyecto, se entregan 13.800 nuevos registros biológicos de colecciones del ICN y la UIS, fortaleciendo los casi 400.000 ya existentes en las colecciones virtuales del portal del ICN. Además se hace entrega de una Web de educación sobre los principales grupos de reptiles en Colombia, así mismo información sobre la biota de nuestro país.	Comunidad perteneciente a las áreas participantes, es decir: Cultura y ambiente, Ciencias básicas, Educación, Electrónica, Telecomunicaciones e Informática. De igual manera, la comunidad científica en general, así como los actores responsables de la toma de decisiones en temas referentes al medio ambiente.
Categoría: Cultura. 3. Servicios de información basados en patrimonio cultural Colombiano sobre Renata: Caso Museo del Oro.	-Universidad de los Andes (Bogotá D.C): Pablo Figueroa. -Banco de la República (Bogotá D.C): Eduardo Londoño Laverde. -Universidad Nacional de Colombia (Manizales): Flavio Augusto Prieto. -Universidad de Alberta (Canadá): Pierre Boulange.	Su objetivo es permitir la interacción a científicos colombianos y visitantes, en el Museo del Oro del Banco de la República, con piezas de nuestro legado cultural. Es un entorno virtual compartido para la información, desde la alta tecnología mostrando a un gran nivel de detalle piezas orfebres seleccionadas, visualizando reproducciones tridimensionales. Su principal reto es que la herramienta creada sirva para proteger y preservar tanto los originales como las versiones digitales. Para los usuarios se crean 2 prototipos  de interacción con las piezas, también se evalúa la relación costo-beneficio y se definen protocolos de manejo y adquisición generalizando resultados a otras piezas.	Público especializado interesado en los recursos del museo. Es decir antropólogos, historiadores, sociólogos, como personal de las universidades adscritas. Así mismo, la comunidad inquieta por dicha temática.

Referente cibergráfico

Colecciones científicas en linea. (2016). [Website Universidad Nacional de Colombia- Portal de colecciones virtuales.].Disponible en: www.biovirtual.unal.edu.co

Modelo didáctico para la creación de objetos virtuales de aprendizaje OVA soportados en una red académica de alta velocidad. (2010). Disponible en: https://www.renata.edu.co/modelo-didactico-para-la-creacion-de-objetos-virtuales-de-aprendizaje-ova-soportados-en-una-red-academica-de-alta-velocidad/

Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada. (2018). [Red RENATA Colombia]. Disponible en:

https://www.renata.edu.co/category/proyectos/educacion/

Servicios de información basados en patrimonio cultural Colombiano sobre Renata: Caso Museo del Oro.(2017). Disponible en:

https://www.renata.edu.co/servicios-de-informacion-basados-en-patrimonio-cultural-colombiano-sobre-renata-caso-museo-del-oro/

Caso: Alfabetización Tecnológica para las Familias.

                                                                       

ACTIVIDAD 2

Panorama General de las tecnologías educativas:

Estructuración de un caso en torno a la realidad del Centro Educativo Travesías, con herramientas tecnológicas de apoyo para la organización de un ambiente de enseñanza presencial, incluyendo elementos analógicos y uso de software

ESTUDIANTE-APRENDIENTE

Silvia Astrid Sanabria Ramírez

Módulo:

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Profesor consultor

José Ricardo Arismendi Santos

Ingeniero de Sistemas _ Magister en Ingeniería de Sistemas e Informática

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

FACULTAD DE EDUCACIÓN

CAMPUS VIRTUAL  UDES

BUCARAMANGA COLOMBIA
OCTUBRE DE 2018